Аналитическая справка

Психолого-педагогические условия МБДОУ детский сад № 5«Звоночек»

Создание психолого-педагогических условий является одним из важных условий реализации

ФГОС ДО. Требования к психолого-педагогическим условиям реализации ФГОС ДО в МБДОУ д/с № 5 «Звоночек» системны и планомерны. Эти требования - адекватная, позитивная перспектива развития дошкольного образования. Собственная активность ребёнка и становление тех форм детской деятельности, в которых происходит детское развитие, во многом зависит от психологического климата, существующего в дошкольном учреждении, а также от стиля взаимоотношений педагога. В целях успешной реализации ООП ДО МБДОУ д/с № 5 «Звоночек» образовательный процесс в ДОУ строится на следующих принципах:

В рамках исследования психолого-педагогических условий реализации в МБДОУ детский сад № 5«Звоночек» было проведено наблюдение за деятельностью воспитателей на своих рабочих местах, с целью изучения психолого-педагогических условий в ДОУ.

При изучении первого психолого-педагогического условия «Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях» мы опирались на положение о том, что психическое развитие зависит во многом оттого, в какую систему взаимоотношений будет включена та или иная унаследованная особенность, как будут к ней относиться воспитывающие его взрослые и сам ребенок.

Главную, определяющую роль в психическом развитии ребенка играет социальный опыт, зафиксированный в форме предметов, знаковых систем. Его он не наследует, а присваивает. Психическое развитие ребенка протекает по образцу, существующему в обществе, определяясь той формой деятельности, которая характерна для данного уровня развития общества. Поэтому дети в различные исторические эпохи развиваются по-разному. Таким образом, формы и уровни психического развития заданы не биологически, а социально. А биологический фактор влияет на процесс развития не прямо, а опосредованно, преломляясь через особенности социальных условий жизни. Воспитатель ДОУ одновременно выступает субъектом и объектом познания детей. Поэтому и результативность его труда обусловлена, не только умением понять ребёнка, но и тем, как дети отражают, интерпретируют его облик, поведение, возможности, как относятся к нему.

Таким образом, воспитатели проявляют характерные черты в общении с детьми: ласковое обращение к ребенку, с улыбкой; внимание к настроению, желаниям, достижениям детей; поощрение самостоятельности детей; воспитатель приветствует высказывания детей о своих мыслях и чувствах; в речи воспитателя преобладают поощрения действий детей; порицания воспитателя относятся к действиям ребенка, а не к его личности; при порицании дается образец действия; воспитатель отмечает достижения ребенка. В целом, мы можем сказать, что психолого-педагогическое условие «уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях» выполняется воспитателями, но требуется внимание со стороны психолога к разъяснению важности данного показателя для создания атмосферы в группе, где находятся дети.

По показателю психолого-педагогических-условий «Поддержка взрослыми доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности» можно отметить ряд факторов, влияющих на взаимоотношения детей. Это доброжелательное отношение воспитателя к детям и его оценка детских действий; групповые нормы поведения; совместная деятельность детей. Действие этих факторов, можно сказать, целиком зависит от воспитателя, а так же развитие интегративных качеств.

Для формирование доброжелательных отношений в группе воспитателями использовались следующие виды работы:

• беседы, загадки, считалочки о персонажах, внесение новой игрушки, сюрпризные моменты;
• экскурсии по детскому саду, на кухню к повару;
• наблюдение за трудом взрослых, играми и развлечениями старших детей;
• рассматривание иллюстрации, семейных и групповых фотографий,
• чтение дополнительной художественной литературы;
• введение современных персонажей;
• привлечение старших детей к совместным играм;
• моделирования проблемных ситуаций,
• ситуации, где центром внимания является каждый ребёнок,
• соединение 2 - 3 тем в один сюжет,
• логическое завершение игры,
• анализ и положительную оценку при завершении игры.

Формирование доброжелательных отношений в группе невозможно без тесного сотрудничества с родителями. Цель педагогов по повышению уровня психолого-педагогического условия «Поддержка взрослыми доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности» – оказывать психолого-педагогическую поддержку родителям с помощью примера нравственного, чуткого отношения к каждому ребёнку, поощряя сплочённость детского и взрослого коллектива.

Результатом совместной работы стало повышение уровня заинтересованности родителей, их активное участие в жизни детского сада.

Такая слаженная работа отражается и на формировании у детей необходимых качеств и свойств личности.

Сравнительный анализ уровня овладения интегративными качествами детей показал следующие результаты:

Таким образом, можно сделать вывод, что регулярное проведение совместных игр и других видов деятельности обогащает детей новыми впечатлениями, способствует формированию навыков социальной компетентности, даёт им новый социальный опыт, который важен для развития личности.

Следующим из основных принципов психолого-педагогических условий дошкольного образования, является «Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности». Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. Главный смысл деятельности педагога состоит в том, чтобы дать ребёнку возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя. Необходимым условием для безопасности образовательной среды, безопасности общения, т. е. право ребёнка на ошибку, является создание ситуации успеха.

Педагог – психолог ведёт работу с детьми, воспитателями и родителями. Были проведены соответствующие нашей теме тесты с дошкольниками. Результаты исследования уровня тревожности свидетельствуют о том, что процент детей приспособленных к тем и иным социальным ситуациям увеличился на 17% по сравнению с прошлым годом.

По итогам тестирования, мы можем сделать вывод, что самооценка становится более реалистичной (тест «Лесенка»). К продуктивному взаимодействию способны 78% детей. Наблюдая за детьми во время выполнения ими какой-либо деятельности, воспитатель визуально определяет субъективный уровень каждого ребёнка. Самостоятельность не закладывается в момент рождения ребёнка, она воспитывается через помощь взрослому, через совместную деятельность, деятельность с помощью взрослого, полная самостоятельность, как итоговое освоение деятельности.

Одним из наиболее важных показателей психолого-педагогических условий, является «Защита детей от всех форм физического и психического насилия», соблюдение данного условия напрямую строится на работе с родителями.

В настоящее время острой проблемой, стоящей перед системой дошкольного воспитания, является использование правовых и педагогических возможностей детского сада для защиты прав ребенка в семье. Работа педагогов по разъяснению прав и обязанностей родителей включает в себя три взаимосвязанных направления:

• Первое направление предполагает проведение работы по ознакомлению воспитателей ДОУ с системой нормативного обеспечения прав детей на международном, федеральном и региональном уровне.
• Второе направление посвящено организации практической работы педагога детского сада с родителями по укреплению здоровья, профилактике, диагностике и коррекции жестокого обращения с детьми, защите их прав и достоинства.
• Третье направление включает работу воспитателей по обмену опытом, проведение совместных встреч, заседаний методических объединений, конференций; создание общественного банка данных о жестоком обращении с детьми; проведение разъяснительной работы в средствах массовой информации.

Работа психолога напрямую взаимосвязана с работой воспитателей (организатор и непосредственный участник в работе по защите прав детей) и также имеет несколько направлений:

• проводит наблюдения за поведением детей в группах, анкетирование родителей, обработку и анализ полученных данных;  осуществляет диагностическую и коррекционную работу с детьми и их родителями;  консультирует и обучает педагогов.

Таким образом, для того чтобы дети развивались как субъекты взаимодействия в детском саду, необходимо:

• наблюдать за детьми с целью проектирования зоны ближайшего развития взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками с учетом социальной ситуации его жизни;
• строить взаимоотношения с детьми на субъект-субъектной основе, обеспечивая реализацию интересов, потребностей и возможностей каждому ребенку;
• организовывать богатую разнообразием материала динамичную предметную среду, позволяющую воплощать индивидуальные и коллективные замыслы в разных видах деятельности;
• содействовать созданию благоприятной социальной среды для детей в семье и детском саду;
• организовывать совместную продуктивную деятельность детей со сверстниками и взрослыми;
• поддерживать инициативу со стороны детей к коллективным играм, труду;
• использовать проектную деятельность как технологию организации совместную продуктивную деятельности детей со сверстниками и взрослыми;
• поддерживать инициативы взаимоотношений со сверстниками и положительное взаимоотношение к ним.